A formação do pedagogo bilíngue uma análise do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia Bilíngue do INES/UFRGS

Abstract

O objeto deste estudo é a estrutura da proposta formativa do curso de Pedagogia Bilíngue EaD do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), tomando como documento central o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de 2019. A pesquisa foi desenvolvida no polo da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e parte da constatação de que, apesar dos avanços legislativos na educação bilíngue para surdos no Brasil, ainda há lacunas significativas na formação de profissionais qualificados para atuar nesse contexto. O objetivo geral é analisar como o curso de Pedagogia Bilíngue EaD do INES estrutura sua proposta formativa, tendo como documento central o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de 2019. Os objetivos específicos são: (I) identificar a concepção de bilinguismo, de sujeito surdo e de pedagogo bilíngue que orienta o curso; (II) mapear os componentes curriculares e as diretrizes de estágio voltados à formação bilíngue; e (III) analisar a articulação entre os fundamentos teóricos declarados e a estrutura curricular proposta. A abordagem é qualitativa, com uso de pesquisa bibliográfica e pesquisa documental, tendo como corpus o PPC, a Matriz Curricular, o Ementário e o Manual de Estágio do curso, complementados por dados do Censo Escolar de 2024 e do Saeb 2021. Os resultados indicam que o curso representa um avanço na formação de pedagogos bilíngues, com base teórica sólida orientada pelo multilinguismo, pela interculturalidade e pela educação freiriana. Contudo, identificam-se tensões entre o que o PPC declara e o que a estrutura curricular efetivamente garante, sobretudo para os alunos ouvintes: (I) a Libras é tratada principalmente como disciplina, sem transversalidade no percurso formativo; (II) os estágios podem ser cumpridos sem contato com a comunidade surda e sem uso da Libras como língua de instrução; e (III) há ausência de disciplinas dedicadas à Escrita de Sinais e aprofundamento insuficiente em Educação Especial. Conclui-se que o curso cumpre um papel social relevante, mas carece de ajustes estruturais para que seus objetivos declarados se tornem de fato alcançáveis.