Reflexões sobre os desafios docentes para o ensino de Matemática para alunos surdos no contexto bilíngue

Abstract

A Educação de Surdos, historicamente, foi direcionada por diretrizes ouvintes a partir das representações sociais que faziam dos sujeitos Surdos (DORZIAT, 2009). Diante disso, houve diversas propostas filosóficas, como o Oralismo, a Comunicação Total e atualmente, depois de muita luta da Comunidade Surda, o Bilinguismo. Essa última é baseada em visões Surdas, ou seja, de acordo com que os sujeitos Surdos acreditavam que era mais adequado e melhor para seu desenvolvimento global. Dessa forma, atualmente, a proposta de ensino Bilíngue (SKLIAR, 2016) leva em conta não só aspectos linguísticos, como culturais e identitários para criar um cenário de aprendizagem fértil para os estudantes Surdos. Eu, como sujeito Surdo, estudei toda a Educação Básica em escolas regulares, onde a inclusão, muitas vezes não acontecia de forma adequada, por múltiplos motivos. E hoje, como graduando de Pedagogia, trago esse trabalho que tem como objetivo refletir sobre os desafios docentes para o ensino de Matemática para estudantes Surdos. Assim, a metodologia escolhida é a pesquisa Narrativa, que, segundo Ferreira (2015), pode apresentar um caráter formativo, uma vez que transforma experiências e vivencias em objetos de estudo. A partir dessa proposta, as narrativas são ponto de partida para reflexões baseadas em teóricos da área que se interligam, formando conhecimento científico.