Formação de pedagogos na perspectiva de egressos de um curso a distância

Abstract

No ano 2021 foi sancionada a Lei 14.191/21 que insere a Educação Bilíngue de Surdos na Lei Brasileira de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96) como modalidade de educação escolar própria, prevendo ainda professores bilíngues com formação adequada em nível superior para atuação na educação básica. A proposição de uma educação bilíngue para surdos e seus desdobramentos ainda são fenômenos novos no Brasil. Desde a década de 1990, apenas que essa nova concepção de educação de surdos vem sendo considerada no universo das políticas públicas brasileiras em virtude da pressão dos movimentos sociais e da crescente produção de pesquisas, sobretudo nas áreas da linguística, linguística aplicada e educação. Dessa forma, esta pesquisa teve como objetivo analisar, na perspectiva de egressos, o percurso formativo oferecido pelo curso de Pedagogia a distância dos treze polos do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), que possui ênfase em educação de surdos, no que tange ao projeto pedagógico do curso e suas vivências, identificando os seus limites e potencialidades. A questão que norteou esta pesquisa foi: a partir da perspectiva de egressos, que aspectos foram indicados como significativos para o processo de formação profissional no âmbito do curso de Pedagogia à distância ofertado nos polos em parceria com o INES? A metodologia utilizada recaiu na pesquisa qualitativa, de abordagem descritiva, utilizando a análise de questionários aplicados aos egressos do curso. O questionário foi utilizado para levantamento das percepções dos egressos com relação à sua trajetória no curso de formação, a partir de suas vivências, bem como permitiu a manifestação de sentimentos, opiniões e concepções a respeito das potencialidades e dos limites percebidos. A análise de conteúdo foi a estratégia utilizada para tratamento dos dados, com a construção de categorias de análises, a partir das respostas aos questionários. Sobre o referencial teórico da pesquisa para conceituar o termo Pedagogia, buscamos aporte teórico em Libâneo (2017), nas DCNs, em Tardif (2017), Saviani (2012), entre outras obras. Respaldando-nos nas pesquisas de Moraes, Galasso, Janoario e Esdras (2018) em relação aos egressos. Para refletirmos a respeito da Educação de surdos, tomamos como base as pesquisas de Lacerda (1998), Quadros (2008), Skliar (2000) e Fernandes (1998). Uma pedagogia voltada para a educação de surdos deve estar norteada para suas necessidades e potencialidades e a língua de sinais assim como a Língua Portuguesa escrita, deve ser indiscriminadamente a língua desta pedagogia. Observamos que o curso analisado, forma pedagogos para a Educação de Surdos, alcançando a interculturalidade, a pedagogia visual, mas ele não abrange o conceito do bilinguismo esperado pelos egressos. Assim, a formação pedagógica para atuação na educação de surdos está presente, mas ela não é bilíngue.