http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/handle/123456789/81 2026-03-29T10:41:21Z http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/handle/123456789/1263 Título: A vida em libras: arquitetura e Oscar Niemeyer Resumo: Mergulhamos no universo de um dos nossos maiores craques. De futebol? Que nada. Vencedor do Prêmio Pritzker (considerado o Nobel da Arquitetura), Oscar Niemeyer é um dos maiores ídolos brasileiros, com quase quinhentas obras espalhadas por países como Estados Unidos, Japão e Cabo Verde e outras 350 pelo Brasil. Neste programa, descobrimos o vocabulário de alguns estilos arquitetônicos, como o barroco, e os sinais de projetos de Niemeyer, como o MAC, a Esplanada dos Ministérios, o Palácio do Planalto, entre outros. Descrição: Vídeo com duração de 13 minutos e 26 segundos. Apresentado por Heveraldo Ferreira em Libras com áudio e legendas em português. 2017-09-04T00:00:00Z http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/handle/123456789/889 Título: O uso do Youtube como ferramenta pedagógica de inclusão: um relato de experiência na rede estadual do Rio de Janeiro Autor(es): Ricardo, Jonas da Conceição; Araujo, Viviane Soares Fialho de; Dionysio, Renata Barbosa; Chrispino, Álvaro Resumo: Este artigo apresenta o relato de experiência de uma atividade mediada pela tecnologia como forma de inclusão de estudantes 5 surdos, desenvolvida em uma turma da 1ª série do Ensino Médio, em uma Escola da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro. O trabalho surgiu quando houve a necessidade dos estudantes da turma realizarem a apresentação de um seminário sobre as Funções Matemáticas, tendo um grupo de estudantes surdas optanto por formar um grupo somente com elas. Os temas foram escolhidos por meio de sorteio, cabendo ao grupo das estudantes surdas a Função Polinomial do 1º grau. Deste modo, o presente trabalho trata da temática inclusão, defendida por autores como Frazão e Porto (1999) e Salgado (2012), consoante à legislação nacional que rege este tema, dando notoriedade à proposta de educação para todos, da UNESCO. A fundamentação do presente trabalho está baseada nas propostas de mudanças de práticas pedagógicas concebidas por Nóvoa (2001) e das competências do professor do século XXI, propostas por Perrenoud e Gather (2002). As ditas novas mídias foram usadas na sala de aula, como meio facilitador para a inclusão, defendida por Mantoan (1998) e Prensky (2012). No que tange ao desenvolvimento metodológico, utilizamos o princípio da PesquisaAção, proposta por Thiollent (2005). Com a escolha da proposta metodológica, esperou-se que fossem alcançados três objetivos. Inicialmente, o de desenvolver uma atividade em que os estudantes surdos pudessem se sentir integrados com os ouvintes. Posteriormente, demonstrar como a inserção tecnológica pode ser um facilitador na sala de aula entre estudantes surdos e ouvintes. E por fim, utilizar a Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) como ferramenta integradora. Como resultado desta proposta de trabalho, destacam-se a construção de alguns sentidos para a inclusão, como não somente a inclusão dos estudantes surdos na cultura dos estudantes ouvintes, mas também os estudantes ouvintes na cultura dos estudantes surdos. 2019-12-01T00:00:00Z http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/handle/123456789/1134 Título: O uso de tecnologias (TIC) na produção de material didático Bilígue Libras/Português na Universidade Federal de Viçosa Autor(es): Souza, André Luis Santos de; Timóteo Júnior, José Resumo: Este artigo busca refletir a partir de uma pesquisa etnográfica e observação participante junto a uma equipe organizada para produzir material didático bilíngue Libras/Português na Universidade Federal de Viçosa – UFV. Busca-se analisar o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo de produção, transposição linguística e produção de material didático visual que atendesse a um estudante surdo matriculado no curso de engenharia civil. Para isso, foram realizados grupos de es-tudos, reuniões com intérpretes e surdo, visita técnica a TV INES e participação no Fórum Bilíngue do INES. O processo de produção de aulas-sinalizadas consistia em transpor conteúdos de três disciplinas do curso de Engenharia Civil para a Língua de Sinais. Nesse sentido, foi necessária a criação de alguns sinais específicos de conceitos e termos. O material didático ficará disponível online e o surdo poderá assistir e baixá-lo. A aula-sinalizada expõe o conteúdo em libras, português escrito, imagens e animação, mesclando vídeo com slides. Descrição: In Forum, n. 33, p. 80-94 , 2016. 2016-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/handle/123456789/1438 Título: O uso da língua de sinais por crianças autistas: leitura e observações de aplicabilidade Autor(es): Passos, Thalita Mayrink Xavier; Batista dos Santos, Tiago Resumo: A diversidade da surdez, sob a visão antropológica, é um mote para pensar diferentes formas de incluir esses sujeitos na sociedade, pois ela nos permite lançar um olhar sobre esses indivíduos como sujeitos, considerando as suas características e diversidade. Pensar nos aspectos culturais dessa comunidade envolve um aceite da língua de sinais como natural e que ela pode ser aprendida pelas crianças desde sob a ótica da comunicação e não da reabilitação. Este trabalho surge das discussões realizadas durante o curso de Aperfeiçoamento promovido pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos- INES, cujo tema é atendimento aos surdos com outras deficiências e vem se debruçar sobre alguns aspectos do uso da língua de sinais por crianças autistas. A fim de atender a proposta do curso, este trabalho foi construído como uma pesquisa teórico-prática. Trata--se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo é compreender quais aspectos devem ser considerados para que a comunicação em Língua de sinais seja incluída no desenvolvimento da criança autista. Para o andamento da pesquisa, foi utilizada uma revisão bibliográfica sobre o uso da Libras por crianças autistas e depoimento de professores que atuaram no atendimento de crianças autistas. Através de algumas reflexões sobre o que vem sendo proposto como ensino de língua de sinais como meio alternativo de comunicação para essas crianças, foi possível compreender que a forma de abordagem apresentada e os mecanismos de ensino e proposta não se enquadram numa perspectiva de ensino-aprendizagem de língua. Porém estão associados a uma proposta de ensino de elementos manuais e visuais de comunicação alternativa. Foi possível identificar também a importância das relações afetivas na escolha das melhores maneiras de realizar uma intervenção em cada caso, não sendo ignorada a utilização de sinais e gestos caseiros nessa construção de relação. Assim, propomos que sejam pensadas outras estratégias de intervenção utilizando esses sinais, adotando o que podemos associar aos sinais metódicos, mas que tivessem como recurso, sinais icônicos de diferentes ínguas de sinais, gestos caseiros comuns, que poderiam ser experimentados nas interações entre educadores-aluno e familiar-estudante. Descrição: Vol. 43 (2022), Semestral – ISSN-1518-2495. Disponível em: https://www.gov.br/ines/pt-br/central-de-conteudos/publicacoes-1/arqueiro-43. Acesso em: 23 jan. 2024. 2022-01-01T00:00:00Z